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网络环境下学生自主学习感悟的基本模式

 

 

网络环境下学生自主学习感悟的基本模式

            成都市青白江中学  谭学源

 

任何环境都可学习感悟,而网络环境下学习感悟的天地更加广阔。学生自主学习获取信息与处理信息都有一定的规律可循。掌握规律,探索模式,因势诱导,必将提高学生自主学习感悟的效率,提升感悟学习的境界。该文推荐的模式有:金字塔信息获取模式、四步六环节信息处理模式、三点式创造性思维模式

关键词:网络环境   自主学习    感悟     模式

 

1引言  在经济全球化、社会信息化和科学技术迅猛发展的今天,学科教学和人才培养的综合化已成为世界教育发展的共同趋势。语文作为学科教育的工具性、思想性、人文性学科,被称为“百科之首”,理当推动这种趋势向前发展,促进语文教育与时俱进。其中,感悟教学有着非同寻常的意义。这里,我就语文教学谈谈网络环境下学生自主学习感悟的基本模式。

2网络环境与感悟

感悟是语文学习的灵魂。网络化资源环境为学生自主学习感悟语文提供了了无限广阔的天地。

有人会问:难道只有网络环境下学生才能自主学习感悟吗?

非也。任何时代任何条件。任何环境都可感悟。只要有心,感悟是无所不在的。这里所要谈的网络环境下学生自主学习感悟语文,不是说语文感悟在网络环境下才会发生,而是说面对信息化时代、网络化资源环境我们怎样去感悟。

什么是感悟呢?

感悟指有所感而领悟。感悟是生命个体对客观事物的内在反映。是人类审视世界的一段生命历程。是人类思想和心灵智慧的创造性折射。感悟是创新的前提和基础。没有感悟,何来创新?没有感悟,何来创造!

感悟需要宽松和谐的教育环境和多元开放的信息资源。中国加入WTO,教育作为全局性、基础性、先导性产业,正在走向世界。瞬息万变的世界形势,飞速发展的高新技术,错综复杂的社会生活环境,生存悠关的严峻挑战,为语文感悟教学提供了宽广的思想领域和丰富生动的信息资源。

怎样营造学生自主感悟的网络环境呢?

在学校教育中营造有利于学生感悟的网络环境可从电教、图书馆、计算机组三个部门的资源整合入手,保障学校的全体工作人员尤其是教师都能得到所需要的和必要的信息技术培训和硬件支持;促使学生使用计算机和上网,并培养他们处理信息的能力,不断提高信息素养;所有教师都能在教室里应用多媒体设备,创造优质高效的教学模式,实现信息技术与学科教学的整合;高效和高质的软件和在线学习资源,与课程和教材保持一致等。这是营造开放的网络环境的一个重点方面或基本目标。

在这种网络环境下,学生自主学习、自主感悟,进而进行潜能的自我开发,全面发展个性,形成良好的学习品质和健康健全的人格,走上全面发展的全新创造的人生之路。

当然,并非所有学校,都有这种现代化的教育环境,并非所有的孩子都能有条件在现阶段上网学习。但是,信息资源是广博的,大千世界是开放的。不能把信息资源仅仅理解为计算机、多媒体、网上教学。大千世界的一切都是信息资源,它包括大自然和人类创造的第二自然;包括实物资源和思想智慧资源;包含世界和平与战争,……生命存在,感悟永远存在。环境不同,感悟内容有变。如此而已。

3学生自主学习感悟的基本模式之一    金字塔信息获取模式

广泛获取信息是学生自主学习的第一要素。没有丰富的信息资源,学生自主学习是非常困难的。“巧妇难为无米之炊”嘛。

获取信息的渠道很多,主要有:自然、社会学校、家庭、计算机网络。

3.1从计算机网络获取信息。

计算机网络指互联起来的独立自主的计算机的集合。“互联”意味着互相连接的计算机能够互相交换信息,达到资源共享的目的。“独立自主”则是指每台计算机都能够独立运行。计算机网络通常分为:局域网、城域网、广域网和互联网。其中,“互联网”是将跨地区和国家的若干网络按某种协议统一起来,实现广域网和广域网、广域网和局域网、局域网和局域网之间互联的技术。目前,Internet(因特网)是世界上发展最快也最热门的互联网。

学校教育通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术,相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息时代的学习、工作和生活打下了必要的基础。在这个基础上,学生自主学习感悟是非常轻松愉快的,是高质高效的。从计算机网络获取信息的速度、广度、数量远远超过其他渠道,而且可以根据需要反复使用。

教学中我重视引导学生从计算机网络获取有关信息,开阔学生思维视野。如教学日本当代诗人清冈卓行《米洛的维纳斯》一文。在学生看完短片“古代希腊罗马的雕塑艺术之美”之后,引导学生通过因特网查找维纳斯的有关资料,并进行归纳整理。组织学生交流讨论,学生自古及今,从理论到实践,由历史而现实,由美的共性到生命个体特征,发表了独特的见解。学生在信息获取的实践中得到不同程度的感悟。一位学生写诗说:“鼠标点击大千世界,视屏幻化人世沧桑”。

3.2从学校获取信息

学校对孩子们的成长是相当重要的。人才培养成长的过程,人们常用小学、初中、高中、大学等来划分。学校以培育人才、发展个性、教育人过有意义的人生为根本目标。来自学校的信息是十分可贵和有益的。学校信息主要有:教师信息、学生信息、教材信息、图书信息、活动信息等。

教师信息即师承信息。高素质的教师带给学生丰富的思想、渊博的知识、多方面的能力、技术等,对学生的身心健康、人格品质、学识能力、人生道路有着深刻的影响。学生主动向教师获取信息,学习经验,可以取得成才的捷径。师承信息是学生成才的基础。教师是学生自主学习的向导。

教材信息。教材是学生自主学习的纲领,获取知识能力的纲要。我们应按照教材要求引导学生全方位辐射,形成学生知识能力的广阔网络,开发学生的潜能和创造力。教师和图书有着重要的帮助。

图书信息包括图书馆、书店的各类书籍、报刊杂志。它们是古今中外智者所创造的人类文明,是人类宝贵的思想财富,是人类的精神食粮,是知识的海洋。引导学生主动从图书获取信息,在知识的海洋畅游,能加快学生的全面发展,开启学生多方面的智慧潜能,逐步形成学生的广博知识和无穷的创造力。知识就是力量嘛!

学生信息或叫生生信息。这是学校不同年龄或相近年龄的孩子们之间的交流学习。学生群体或朋友对孩子们的成长有着不容忽视的影响。是孩子们心理倾诉的主要对象和能力发展的忠实观众与评论员。孩子们众多的心理需求能够在这些群体里得到满足,多方面才能可以在这些群体里得到锻炼、展示和提高。

活动信息。学校组织的教学活动,能力培训及社会实践活动,是学生成长的广阔天地。学生的知识能力在这些活动中得到检验和提高。学生的心理需要和成功感也在这些活动中得到不同程度的满足,同时也能在这些活动中得到一些参照信息,于相互交流、相互竞争之中取得进步。学生的集体主义精神、团结合作的品质、竞争的意识、全面发展的个性、无尽的创造能力都是在这些活动中逐渐形成的。

开放的教育面向世界、面向未来。学校的信息也与人类社会和广阔的世界迅猛发展同步,与伟大的时代和现代化潮流同声。学校的信息不仅是书卷气的,也是充满浓郁的生活气息、科学气息和泥土芬芳的。我在教学中注意引导学生主动向老师学习,与同学交流,自主钻研教材,坐图书馆,进阅览室(文本阅览和电子阅览),积极参与教学活动、社会活动、兴趣小组、文学团体、科技小发明和全国各类竞赛活动。不少学生能写出有份量的小论文、调查报告、研究性学习总结、文艺作品等。如龚静、温雪莲、陈莉、潘晓洪等曾获得全国知识竞赛、征文竞赛、演讲赛等多项奖励,95年、98年、2001年分别考入全国著名高等学府。

3.3从社会生活、家庭生活获取信息。

孩子的教育、人才的成长是学校、社会、家庭三者的结合。孩子终归要从家庭、学校走向社会。学生要适应社会需求才能成才。引导学生从广阔的社会生活获取信息,增强社会意识、竞争意识、忧患意识,提高适应社会、参与竞争的能力,是学生成长中至关重要的方面。

从社会生活获取信息。通过社会实践、社会考察、研究性学习等有组织的集体活动渠道和个人观察、分析、思考渠道积累信息,增强社会的认识、了解和社会适应能力。明确社会的责任和历史使命,从而确立正确的社会观、理想观、人生观,自觉适应社会需求。我曾与教导处黄自祥主任联合,在高2004级和初2004级开展青白江区民族经济发展研究。在本校和兄弟学校开展少数民族经济情况调查的基础上,组织学生采访回族家庭和回族专业户,参观考察唐家寺牲畜交易市场,回民奶牛、绵羊、家禽养殖场,淹卤作坊,黄牛、牦牛等牲畜屠宰场。学生通过参观、访问、实地体验,感受青白江区民族经济发展的滚滚潮流,认识地方民族经济发展的大好形势与国家民族政策的密切关系。学会调查、采访、记录、分析和总结,学会合作和实践,取得第一手社会资料,获取学习、研究的多方面信息,感悟研究性学习的快乐体验和社会活动的成功经验。

从家庭生活获取信息。家庭是社会的细胞。学生在家庭和谐相处,和父母、兄弟、姐妹感情深厚,与亲戚朋友友好交往,是处好社会关系的前提。美好的家庭环境、幸福的家庭关系,高尚的家庭文化氛围,是学生健康成长成才的坚强后盾。家庭生活信息包括家庭传统、家庭人际关系、家庭文化、家庭旅游等。引导学生从家庭生活中获取信息,就是引导学生热爱家、热爱身边的日常生活,融入家庭生活从而融入广阔的社会生活,完成由家庭向社会的宏伟跨步!我在教学中结合教材,有意识引导学生继承和发扬家庭的优良传统,通过家访了解学生家庭从而掌握第一手教育材料。进而引导学生自主分析、思考,获取家庭生活中有益信息,促进自身的健康成长和个性的全面发展。如系列作文:《我的家》《我的父亲母亲》《我的邻居》《我们村(镇)的改革者》《优良传统不能丢》《从记不住父母生日说开去》《孝心与爱心》《爱国与爱家》《我的中学阶段这样度过》《我随父母旅游》等。学生在总结思考中逐渐成熟,自觉性不断增强,责任感不断增强,不少学生由此而确立了崇高的人生理想,并始终不渝为之奋斗。这是很可贵的。

3.4从大自然获取信息。

大自然是人类之师。师法自然是人类进步必然选择。“物竞天择,适者生存”是大自然也是人类社会的发展规律。教育者应引导学生尊重自然规律,认识和掌握自然规律,乐观生活,自由创造,为人类社会多做贡献。

首先要引导学生学会观察。风雾雨雪、山川草木、地质结构、飞禽走兽、花鸟虫鱼、气温变化等,都有一定的表现形态和发展规律,认识其特征,把握其规律,有利于我们的生活和学习。观察贵在用心。用心体会,用心感悟,日积月累,是一笔取之不尽用之不竭的财富宝库。古今中外成大业者都是敏锐的观察家和思想者。是生活和自然的有心人。

其次要引导学生学会记录和实践。记录观察所得,实践观察所思,是创造发展的必由之路。鲁班发明锯子,牛顿发明万有引力、瓦特发明蒸气机,建筑师发明起房造屋,都是观察所得,实践之功。天体运行规律,星座的发现和命名,都是天象学家观察记录、反复探索实践后的成果。人类的文明,吃穿用住有哪一样不是人类观察自然、师法自然的伟大结晶呢?让学生学会观察、学会实践,开发无穷的创造力,其作用是不可低估的,甚至是无法想象的。

获取信息是自主学习的第一步。获取信息的要领是:广泛和有兴趣。“兴趣是最好的老师”,人们常这样说。“兴趣”来源于对知识的渴求和对真理的不懈追求。兴趣广泛,获取信息也会比一般人丰富。有了丰富的信息资源,自主学习就有了材料,有了保障;也有了比较、鉴别和选择的开阔领域。

基于以上认识,中学生获取信息见如下示意图:

图中:自然、社会、学校、家庭、网络是信息来源的宽广领域;信息资源网是所有信息资源的集散地;信息资源库是分门别类的信息资源陈列馆;学生则是所有资源信息的搜集者和使用者。一切信息资源为学生的全面发展服务。是为“金字塔”信息获取模式或称“五渠道”信息获取模式。

4学生自主学习感悟的基本模式之二    四步六环节信息处理模式

学生懂得主动获取信息并具备对计算机系统的硬、软件的操作能力是学生运用现代信息技术处理信息的基本前提。强调主动性,是因为传统教育“老师教,学生学”模式中,学生被视为知识“容器”,总是被动接受。强调“操作能力”,是因为学生如果缺乏最基本的信息素质技能,获取信息、处理信息都会比较困难。因此,中学信息技术教育必须把培养学生信息素质作为核心的教育目标,这不仅是单学科的教育目标,而且是信息技术课程与中学数理化等其他学科不断整合的整体教育目标。只有在先进的教育观念和现代教育技术条件下,才谈得上网络环境中学生自主学习感悟的模式。

我校学生目前已较熟练掌握Windows 2000/98 等操作系统对硬、软件资源的管理,能应用若干软件完成若干特定任务。例如利用浏览器(Internet Explorer)进行过程通讯和查询,利用WPS、WORD进行文字处理。大多数学生能主动地敏感地采集信息并进行处理。基于此,我们在教学实践中对处理信息模式进行了有益探索。初步形成了网络环境下学生自主学习感悟的“四步六环节”信息处理模式。

4.1学生自主学习感悟的四个步骤。

教学中,我们指导学生按“分类——存储——评价——使用”四个步骤对获取信息进行有序处理。经过训练,学生不仅学会了处理信息的基本程序,而且富有创造性地运用这些程序获取知识和能力。

如高2002级2、3班95名学生分别建立了自己的网页和信息资源库。按学科和教材进程分类、存储学习信息(包括素材、质疑、收获或创作)。

4.2学生自主学习感悟的六个环节。

指导学生阅读感悟,我们探索出六个高效、实用、可操作的六个环节,即“理解——筛选——鉴赏——突破——整合——创造”。

理解即理解信息。经过对所获取信息的分门别类,理解所获信息的主要内容。

筛选即筛选信息。在把握所获信息主要内容的基础上,根据实际需要进行选择、淘汰,并将筛选出的有用信息存储起来。

鉴赏即鉴赏信息。在存储的信息中选择重点信息或特别感兴趣的信息进行分析评价。从而分清信息的精华和糟粕、优势与不足,从而借鉴、吸收或得到启示。

突破即突破信息。在分析鉴赏的基础上,多方联想和想象,达成知识重组,取得对这一信息的全面而深入的认识,并有所超越。

整合即整合信息。对所获信息进行整体思考,将单个信息或学科信息按一定规律联结起来,形成综合的相互联系和渗透的整合信息,为一定研究目标或现实生活服务。达到信息的整合构建和创新。

创造是学生自主学习感悟六环节的高峰和高境界。经过信息的突破与整合,学生进入自主学习感悟的自由境界即进入创造性学习活动。这是获取信息、整合信息、使用信息的目的和极致。是处理信息过程的超越。也是学生自主学习感悟的最终目标。任何优秀的教师和优秀的学生都追求这种境界,致力于这个目标,并为进入自由创造之境界而不息奋斗。

4.3“四步六环节”的密切联系。

指导学生自主学习感悟的“四步六环节”模式不是分离的,而是密切联系,甚至交融渗透的。分开说明只是便于理论阐述和实践操作。其联系可用下列图示说明:

图示说明、处理信息是在获取信息之后进行的学习活动。学习的过程是一种理解、筛选、鉴赏、突破、整合信息的过程。学习的最终目的是创造。教师引导学生自主学习感悟的最高目标是导引学生进入自由创造之境。

学生学习的兴趣被激发,主动性发挥出来,自主感悟创造了许多自己喜爱的作品,建立了自己的网页和信息资源库。

教学中,我按“四步六环节”指导学生处理信息。如教学姚鼐《登泰山记》,引导学生分别搜集有关泰山的信息,包括文字材料(古代帝王封禅记载,中外古今诗人墨客的登临文献及其诗篇)图画资料(自然风光和人文景观照片、美术作品、导游图等)、书法作品、音像资料(歌碟、影碟)等,指导学生分别输入计算机,形成信息交互、资源共享;并分类组合;按个性意愿筛选存储,简要评析;然后提出质疑创造,以“人文泰山”为文件夹名,整合泰山信息,形成一个个创造性结晶,不少学生用自己的天赋才智,电脑配乐绘画,即兴赋诗作文、剪辑音像资料,进入自主学习创造的自由之境。一位学生说,泰山文化博大精深,中华民族的精髓处处体现,“造化钟神秀,养我中华人”。学生以泰山为骄傲,心神向往。有的甚至想一辈子住在泰山,研究泰山,研究祖国文化。“修养身心于泰山,此生足矣!”

5学生自主学习感悟的基本模式之三   创造性思维模式

创造性思维是跳跃性、跨越式前进的。我在近20年教学实践中总结出这样三个思维跨跃点:“信息——感悟——超越”,是为“三点式”创造思维模式。

5.1信息引起感应

来源于自然、社会、网络等的资源信息,是创造思维的依据和起点。信息传入思维主体,作用于人的大脑,引起主体对客体不同程度的反映,形成感应信息从而使个体(人或学生)进入创造思维的初级阶段。感应信息是人们因受外界影响而引起相应的情感行为信息。它是创造思维的原始形态。是学生自主学习的原动力。

引起感应信息一般分为自然信息、社会信息、网络信息等三大类

自然信息即来源于自然界的大自然信息。包括宇宙间天文、地理、生物等一切自然现象。它是最初人类进化的摇篮,又是人类最先开始思考感悟的对象。如古希腊神话传说和中国的早期的神话传说中多是对于自然人类的思考感悟。风雨雾电、潮起潮落、动物征战、飞鸟行空、天体演变、地壳变化等与人类生活、生存直接关联,无论祸福消长、奇观与灾害,其信息最能激起人类的联想和想象,引发人类征服世界的渴望,激发出无穷的创造力。

社会信息包括社会政治、经济、文化、科技信息和人类的日常生活信息。对学生学习而言,主要是学校、家庭、社会活动和日常生活信息、科学技术信息。这是学生成长的社会环境,是学生成才的动力因素。爱国、爱家、爱地球,爱民族、爱人民、爱人类,尊重个性,改造社会,发展生命,生生不息,这是教育的主题,这是发展的主题,这是信息创造的主题。在全球化激烈竞争的环境中,学会生存、学习、发展、创造的呼声和紧迫感,人类和平与战争的无穷忧患,将人类感应的神经推到了生活前沿阵地,也将创造力激发到无以复加的地步。

网络信息,目前主要指计算机网络信息。它借助现代计算机技术,将自然、社会的原生态信息和发展信息通过人工剪辑网络其中,形成全世界资源共享的信息环境。网络环境中的信息资源丰富广阔、方便选择,为感悟创造开拓了全新领域。

引起感应感悟的信息常常具有新异性、突发性、情感性特征。

新异性信息即新颖、奇异的信息。事物以全新姿态、超常规的面貌、意想不到的过程和结果进入学生思维视野。引发学生全新的感爱,从而产生表达、再现、创新的欲望,强烈的震撼学生心灵,产生神奇的创造力。诸如旅游环境变化,如2002年足球世界杯上,强手越林,黑马叠出,赛场风云变幻,险象环生。球员足下惊涛骇浪,场外球迷呼声震天,裁判哨响看观众潮起潮落,金球入网听世界呐喊激荡。评论嘴边起风暴,强将心中响歌声。男人盼金球,女人看帅哥。一场世界杯传出多少新鲜事,引发多少新感悟。

突发性。事物突如其来,突然发生,时间短,变化快,出乎意外。这类事物猝不及防,无法忘怀,深刻烙印,甚至铭心刻骨,于心中反复“影映”,不时“播放”,积于胸,感于怀,复述、描绘、评析、启迪,从而创新和创造。诸如雷电、洪水、地震等自然灾害,战争、车祸、诽谤等人为伤害,彩票中大奖、他乡遇故知、久旱逢甘霖、雨后见彩虹、日全蚀、流星雨等喜庆奇观。往往撼人心魄、撞击心智、荡气回肠。

情感性信息即富有感情色彩的或最易引人动情的信息。如关于生命、爱情、亲情、友情、故乡的信息,关于遭遇困难措折、屈辱的信息,关于人生转折、事业兴衰、个人生死民族存亡的信息,关于国家、民族、集体或个人的荣誉、成败、 建设、 发展的有着重大影响的国际国内信息等。9.11事件(2001.9.11,美国遭遇恐怖袭击)震惊美国也影响了世界的政治、经济和军事,阿富汗等国政变纷起、生命凋谢,难民铺天盖地、战火蔓延全球。说爱情亲情似水、谈故乡愁肠百结、中大奖得意忘形、庆佳节欢天喜地。或令人振奋、使人消沉,情感跌宕,波澜壮阔,海天茫茫。这些包含情感的信息牵动人们喜悲、爱与恨,在情感的驱使下,个人潜能智慧往往能最大程度的开发和使用。想象无极,创造力无限。

5.2感应升华为感悟

感悟指有所感而领悟,是生命个体对客观事物的内在反映。是人类审视世界的一段生命历程。感悟是学生自主学习、自主发展的生命历程和基本收获。学生自主学习自主发展过程中感应升华为感悟,是学生进入创造思维的标志。

人们对资源信息由感应而感悟,需要经过观察、思考、判断、选择的生命内化思维过程。

观察、思考

面对丰富的资源信息、面对复杂的大千世界,仅有对外界事物的情感行为感应是不够的。敏锐的观察与灵活的思考是我们思维创造的必然过程。

观察:仔细察看客观事物或现象,把握事物的形态特征。思考则是透过事物的现象深入事物的本质。思考的过程就是进行比较深刻、周到的思维活动过程。世界杯上,各代表队员的运动表现、技术技巧、比赛得分等,是“世界杯”赛事的外在表现,是我们观察所得的形态特征。而代表队为什么有不同的表现、取得不同的成绩、谁强谁弱,技术含金量和精神品德等信息,则是我们思考、比较、联系的结果。观察侧重现象、形态,思考重在联系和本质。在我们引导学生自主学习感悟的过程中,重视学生观察能力和思考能力的培养是非常重要的。学生获取信息,不仅要把握信息的外在特征,更应重视事物的本质和联系。将感应信息上升为理念信息。容纳万物,整合信息,融会贯通,获得大彻大悟。

教学中,我发现,学生对事物的现象形态容易把握,而事物的联系和本质往往被忽略。表现在写作中,学生往往善于描绘、摹拟事物的形态,且维妙维肖,却缺乏精当、准确的分析,更谈不上升华至哲理的高度。这是缺乏思考的表现,也是观察不深入的表现。同样,学生对历史现象的分析评价、对政治经济的观察评论、对数学、物理的现象阐释等,都有浮于表面、深入不下去的问题存在。这对我们培养学生的观察能力、思考能力提出了严肃的要求。在网络环境下,引导学生自主学习、自主发展,学生观察和思考的能力培养不容忽视。

判断选择

复杂的世界,丰富的资源信息,不仅需要我们具备敏锐的观察力和灵活的思考力,还要求我们具备严密的逻辑思维能力,需要正确的推理判断和明智的选择。

判断是肯定或否定某种事物的存在或指明它是否具有某种属性的思维过程,是思维的基本形式之一。在纷繁多变的资源信息环境,缺乏判断力是无所适从的。

引导学生自主学习,自主发展,走向创造的自由之境,判断的作用表现在:

帮助获取信息并分类保存。信息时代,信息如大河奔流,海雨天风,扑面而来。面对广阔的信息资源,如何为我所用,如何获取有用信息,判断发挥着重要作用。拥有更多信息并明确分类,方便查找使用,需要判断思维;集中有益信息,解决具体问题,更离不开判断思维。

帮助筛选信息,促进研究学习。为完成学习目标,探究具体问题,需要对所获信息进行筛选。哪些信息与学习中达成的目标联系紧密,是重要信息、次要信息、相关信息或参考信息,判断思维起着重要作用。同时,也促进对问题研究的深化,对信息理解的明确和深刻。

帮助信息突破和感悟。要获得感悟,需要选择信息突破口,对某些信息的某一方面某一点有深入认识和独到见解,对信息的某一特性产生心灵共振,对信息的某一形态或本质产生深厚的感情和哲理的升华。这就是感悟。感悟的获得与信息突破口的准确判断及信息内涵的深刻领悟有着密切的关系。

有准确的判断,信息选择就顺理成章了。信息选择指挑选有用信息为学习和生活服务。选择即挑选。广泛地占有信息,高效益地挑选信息,及时解决生活和学习中的具体问题。是我们有效学习和高质量生活的策略。引导学生正确选择有用信息,掌握知识,提高能力促进个性发展,是自主学习引导的重要任务。

感应升华为感悟

感应是受外界事物影响的情感和行为,是信息作用于人的被动反映。感应升华为感悟才是创造思维的真正开始。感悟是情感的,也是思想的,是哲理的理性的,也是诗意的、感性的。感悟乃因感受感应而领悟,从实践中来,到实践中去。感悟付诸实践便是创造。

鲁班因植物割破手产生的痛觉和回避,牛顿因苹果落地、瓦特因开水冲盖而产生的好奇并开始观察,这便是感应。鲁班、牛顿、瓦特因这种感应而产生的关于锯子、引力、蒸气机的理念、道理便是感悟。经过实验、实践发明锯子,万有引力定律、蒸气机便是创造。感应升华为感悟需要深入细致的观察,广泛的联系、思考,科学严谨的判断推理、明智果敢的大胆选择,从而达到一种理性的认识,产生一种神奇美妙而又科学合理的大胆构想或构图,形成一种感悟。教学中注意引导学生的感悟意识,创新意识。从学习中感悟,在感悟中创新。

5.3超越

超越即超出、越过,不受限制,没有羁绊,“超然象外,得其环中”,进入自由创造之境。超越是创造思维的第三个支点。

寻求突破

学习有了感悟,应进一步寻求突破,理论突破与实践突破。

理论突破,即突破现有结论,打开现成理论缺口,深入研究下去。实践突破,即将感悟的道理或理论付诸实践,从实践中获得新的认识或结论。人的认识是从感性到理性,从肤浅到深刻,由现象到本质的。引导学生也应该循序渐进,寻找深入的突破口,取得创造性进展,勇于实践,大胆开拓。让生活处处盛开创新之花、创造之花。

教学中,我感悟语文学科人文性、工具性特征。从教材入手,培养学生的人文精神和生活能力,铸炼学生个性品质,形成学生的健全人格。现在学生女性化十足,男学生像女孩子,我通过语文教学引导这类学生做男子汉,培养他们刚强正直,大公无私、英勇无畏的品质。给他们创造男子汉活动天地。我撰写论文《下个世纪我们还有多少男子汉》,介绍这方面的经验,该文发表于《华夏少年》96年第6期。其中张淞等成为勇救落水儿童的英雄少年,受到媒体采访报道。教育的成功之处在于:引导学生领会语文人文精神,把学生的个性发展放在第一位。从实际教学中寻求教育的突破与创新。

 “五个超越”

学生自主学习,自主发展,自主创造,需要经历五个超越:

⑴超越教材。不受教材牵制,拓宽知识视野。一般地讲,教师教学,基于教材但不囿于教材。“用教材教而不是教教材”。引导学生不是告诉、分析、支解,而是唤醒、体验、批判、感悟;引导学生真正领悟其精华,对教材内容延伸、修改、重组、再创造;让教材成为学生积极发展的策源地。

⑵超越课堂。不受课堂的限制,不受时空限制。课堂是学校教育的主要阵地,是学生成长、成才、获取知识、提高能力的重要途径。语文教学,不仅学语言,学生的生活活动,情感活动,心灵活动等所有的生命运动,都是语文学习的过程。语文课堂重视语言的思想情感交流和知识技能锻炼,重视营造学生语文自主学习感悟的和谐环境,提供学生成长的欢乐天地。引导学生超越狭义的课堂,进入社会、宇宙、生命的大课堂。

⑶超越教师。柏拉图:“吾爱吾师,吾更爱真理”。“教师传授,学生接受”的时代一去不复返了。教师的主体地位不复存在。教师与学生的平等的、民主的、自由和谐的关系。教师仅仅是学生一部分学习资源的提供者和学习的引导者,学生自主学习的导演、导游、导向和伙伴。超越教师,学会质疑、批判、学会思考、创造,才能最终成为学习的主人。

⑷超越网络。网络是为学生提供学习资源的阵地之一。利用网络信息,培养学生信息素养,引导学生对信息的获取、存储、评价、使用的能力。让学生在学习中学会超越,走向自由创造。

⑸超越自我。人类在不断否定自己的过程中走向前进,走向现代和文明。每一次自我否定,就是对自己的一次超越。超越“小我”,走向“大我”,超越过去,走向未来;超越辉煌,走向发展。每一次超越,就是一次胜利;每一点儿超越,即使微不足道,都是一次了不起的进步。追求超越,应是我们毕生的行动准则,追求卓越,应是我们工作学习的必然信念。引导学生自我超越,走向卓越,是教师的天职。超越是学生自主学习,自主发展的必由之路。

超越的基本方法

⑴创新学习。

创新学习具有发展性(继承与发展)、开放性(多元化思维方式及丰富的知识积累)、批判性(反思促发展)、基础性(知识能力基础)与整合性(知识技能整合与拓展)特征等。创新学习环境下,教学是师生经验的展现与交流对话;教师是学生学习的合作者、促进者、组织者、指导者;教材是学习经验的具体载体。创新学习的指向是发展学生,培养学生创新意识、创新精神和创新能力。

⑵发现学习

发现学习重在质疑。重视在学习中发现问题,从而思考如何解决问题。发现问题的过程就是质疑的过程。在教学中注意引导学生充分利用资源信息,学会联想和想象,大胆假设并实验实践,从而取得新的突破,获取新的知识,取得成功的学习经验和快乐的学习体验。

⑶研究性学习。

选取课题,收集资料,合作研究。培养学生学习中的探索精神、协作意识和主动求知的能力。

5.4创造之境

创造之境是自由之境,是无我之境。陶潜诗“采菊东篱下,悠然见南山”,这里表现的是归耕田园后的自由和喜悦,是忘我的精神王国与超越物质王国的至尊形象。这种境界,不知何者为我,何者为物。自由洒脱,不受羁绊。无我而我在其中,无为而创造其中。学生的自主学习就需要这种宽松和谐、自由自主的环境。这种环境中,学生个性得到充分发展。

进入创造之境的三点式思维过程,可用下列图示概括:

 

 

6结论    基于网络环境下学生自主学习感悟的模式很多,这里只就信息获取、信息处理、创造性思维等的模式作了一些探索。这些模式源于我们的教学实践,希望能对从事网络教学的同仁有所帮助。

 

参考书目:

1、桑新民教授《谈中国教育技术理论与实践》(2002.5  《中国电化教育》刘德亮)

2、[美]嘉格伦著《网络教育——21世纪的教育革命》(2002.5  《中国电化教育》)

3、《新课程师资培训精要》(钟启泉主编,北京大学出版社)

4、《教师不教学究竟靠什麽》(周小山主编,北京大学出版社)