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浅谈网络环境下的初中数学教学

浅谈网络环境下的初中数学教学

 

成都市青白江中学 陈赋

 

内容摘要: “板书+讲解+习题”这样三位一体的模式似乎已经成了传统教学的标准模版。在学生厌倦了这种一成不变、枯燥无味的教学方式后,网络教学的新概念使他们眼前一亮。再加上网络中生动形象的图片、逼真的声音、丰富的软件功能和遍布全球的信息都是促使学生使用网络学习的激发点。在这种新的形势下,我认为如果教师在利用网络教学的同时,能进一步的从学生的角度来指导学生利用网络学习的话,学生们将会取得更好的学习效果,达到一种更高的教学目标。

关键词:网络环境;信息技术;数学网络课

 

  最近我参加了由成都市青白江区电化教育馆开展的信息技术教学应用赛课的活动。在本次活动中,我准备的是一堂数学网络课。下面我将通过这堂课,谈谈我对网络环境下的初中数学教学的一些认识。

  这堂名为《灯光与影子》的课是北师大版数学教材?九年级上册?第四章《视图与投影》第三节第一课时的内容.

  在准备这堂课之前,我思考了两个问题:

1.什么是网络课?

  在我的理解下,网络课并不是一堂独立的课,而应该是一个学习过程。它是以网络为平台,让学生经历实践、探究、体验、归纳四个学习阶段,达到教育的目的。

2.我们教育的根本是什么?

  我认为教育的根本在于人的发展。我们要为学生以后的成长道路奠定基础,这就需要在教学过程中对学生的心理、态度、方法三方面进行引导。

这堂课是网络环境下的数学学习,所以我采用了不同于传统的教学方式与学习方式。实践证明,这能激发学生学习数学的兴趣,让学生亲自经历动手操作,自主探究的过程,真正成为学习的主人,从而提高了课堂教学效率和学习的效果。本课在前期做了很多准备工作:对学生进行分组,目的是让学生养成小组合作研究讨论的习惯,培养他们的群体意识和合作精神;然后学生再围绕“灯光与影子”这个课题提出相应的问题,培养学生发现问题的能力;接着学生通过在网络上搜索相关资料或者做实验,例如在灯光下摆弄不同的物体,体会、观察影子大小和形状的变化情况,归纳出一些规律,得出结论,培养学生观察问题、分析问题的能力;最后在指导老师的帮助下,利用PPT这个软件,把各小组的研究成果做成演示文稿,展示给全班同学,达到相互交流,共同学习的目的。

接下来,我通过这堂网络课的教学设计来说明与传统课堂不一样的地方。

 一、教学目标:

【知识与能力目标】

1.经历实践、探索的过程,了解中心投影的含义,体会灯光下的影子在生活中的应用;

2.通过观察、想象,初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化;

3.学会利用网络进行信息的收集、整合以及有效的利用。

4.培养学生合作交流,互相协作能力。

【过程与方法目标】

1.观察法:通过皮影戏及手影的展示,培养学生的观察联想能力;

2.实验法:通过实践操作,增强学生的动手能力

3.网络化教学:利用网络为学生提供丰富的学习素材,激发学生的学习兴趣;并通过对资料的整理筛选过程,加强学生对知识的理解。

4.分小组学习法:学生分组探讨,培养学生的团队精神,增强团队的合作意识。

【情感与态度目标】

   通过探索和实践的过程,体会数学思维的乐趣,激发应用数学的意识。

●教学重点

1.了解中心投影的含义;

2.中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化;

●教学难点:在中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化

●教具准备:笔、纸片、手电筒、多媒体课件

二、学情与学法分析

  初中学生具有很强的好奇心,对新鲜事物特别感兴趣,但数学思维的细密性、灵活性不够,而且自主探索,合作交流等学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和提高。

  在这堂课的教学中,我将对学生进行学法指导:指导学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达、培养学生的直觉思维能力,使学生始终处于主动探索的状态。

三、构思与教法分析

1.构思:这是一节数学网络课,所以我打算让学生充分借助网络平台,对《灯光与影子》这一课题做一个开放性的探索。这就要求学生先确定研究的方向,然后通过网络搜索来收集相关信息,整理后对信息做有效利用。后来的课堂上也反映出,包括实验的设计等很多方面,学生都是借鉴了网络上的信息。

2.教法:在网络教学中要激发学生的学习积极性,我觉得就要给学生提供从事数学活动的机会,而教师转变成一个学习的引导者,帮助他们自主探索,合作交流。

四、教学过程设计

  1.分组:对学生进行分组,确定组长和组员。

  2.选定研究内容:

(1)影子是怎样形成的?

(2)在太阳光下和灯光下,物体的影子分别有什么特点?

(3)你能根据物体和影子来确定发光源的位置吗?

3.分小组活动:学生以组为一个单位,对该组的内容进行深入探讨,并通过网络查找收集资料或是做实验,整合资料,以报告的形式归纳总结。

4.小组成果展示:学生选派代表发表结论。

5.教师点评。

6.课堂小结。

  从这个教学设计中我们可以看出,整个教学过程是以学生为中心,知识为载体,学生能从教学活动中得到比传统课堂更多的学习体会。在进行课堂小结时,很多学生也提到了,这堂课给他们带来了全新的学习方法,他们从短短的40分钟收获的东西远远超出了课堂本身的知识容量;还有的学生说道,平时看起来枯燥的数学课原来活动起来是这么生动有趣。

  通过这堂公开课,让我对网络环境下的初中数学教学也有了新的认识:

1.这堂课对于我来说是一个新的尝试,给了我一个新的起点,让我的教学境界有了很大程度上的提升。新课程改革中以学生为主体的思想的在本堂课的实践中得到了高度的体现。这让我认识到了它在教育教学中的重要性和必要性。

2.多媒体与网络的合理应用,可极大的激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

   与传统的课堂教学相比,网络课信息容量是一大优势。学生在探究活动中,可以通过搜索引擎找到大量与本节课相关的信息。如皮影戏的图片,树影,人影的图片等。当学生在做实验的过程中遇到了一些疑问,他们也能通过搜索引擎找到答案,这让数学课堂得到了拓展和延伸。有的学生还体会到了数学与其他学科之间的联系,例如,第3小组的学生在根据物体和影子来确定发光源的位置的时候,就用到了物理中光是可逆的这一原理。

  多媒体的应用也解决了实验过程进行多次重放的问题,并能提高教学效果。实验中要用到太阳这个光源,做实验的时候容易受到场地的限制。我帮学生把实验过程录制下来,做成视频,就很好地解决了问题。

3.学生多方面的能力得到了锻炼。

  比如:学生在完成问题的探索后要以报告的形式进行归纳总结。这对学生来说是个能力的培养。通过这次活动,他们学会了PPT的制作方法,而且让我发现了学生的无限潜力。在短短几天的时间里,他们能熟练地运用软件完成演示文稿的制作,并且做得非常精美;学生分组探讨,培养他们的合作交流,互相协作能力,符合新课改的要求,把学生被动学习转变为由学生主动学习;学生在实验过程中,能不断地发现问题,并想方设法解决问题,培养了学生对知识积极探索的能力;另外还有对信息的收集,处理,有效利用的能力等等。

4.存在的问题。

因为学生存在个体差异,所以有部分学生对网络课的认识以及信息技术的准备还不够充分,导致了在小组活动中只有一部分学生全程参与,其他的学生的主动性没有得到充分体现,只是机械地按照组长的分配来完成自己的任务。对那些自制力强,接受能力强的学生将如鱼得水,越学越好。而那些自制力弱,接受能力差的学生将被放任自流,网络恰恰为他们所利用,上课玩游戏,看到问题不多加思索,就直接参看答案、全搬答案,有的则扮演着“抄写员”的角色,越学越糟,这势必造成两极分化,从而进一步影响到教学质量。这种后果是我们所不愿意看到的。

  当然,网络环境下的教学只是我们数学教学过程中的一个有利补充,我们不能为了网络而网络,走形式主义。它是个新生事物,我们对于网络课的探究还处在入门阶段,各种不同的教学方法都需要去尝试,对整个新课程改革来说,这也是大势所趋。因此,我们在以后的教学过程中需要不断地对网络环境下的初中数学教学进行探究、完善。

 

 

参考文献:

教师如何指导学生利用网络学习》,《初中数学网》,发表时间:2010-10-7

《网络环境下的数学教学策略与实践──“远程教学”模式初探》,作者:肖宏,来源:四川省成都市新都一中,时间:2009-6-17